马修·默多克（Matthew Murdoch）和特雷恩·穆勒（Treion Muller）是世界首屈一指的企业培训公司FranklinCovey的网络学习高级主管，FranklinCovey公司的客户包括许多《财富》500强企业。这本杰出并且具有权威性的著作，能清楚地表明他们二位是这方面的专家，完全能够指导企业管理者组织和开展企业网上的学习活动，包括如何规划、建立和管理网络的虚拟课堂。正如两位作者一贯秉持的“保持简短”的理念，本书内容也简明扼要。这本书每一章节都以互动练习作为结尾，这也反映出了作者对于虚拟学习的态度。getAbstract愿将这本对虚拟的网络学习如何开展给予详实、通俗且有趣解释的管理书籍，推荐给企业首席学习官以及企业中负责教育和培训的专业人士。
新的（虚拟）现实
虚拟的网络课堂是全新学习方式的现实写照，是未来无可限量的企业培训发展模式。设想一下这种情况：在同一时间内，当某个日本少年正用他的移动设备自学一门新课程时，某个身处澳大利亚的企业家也正在一个同业社交网络里搜索对自己有用的建议，而某个丹麦的博客作者却可能正在与其他用户共同分享同一数据。这种通过互联网、电脑和移动设备获取信息并学习知识的巨大需求，反映了一个虚拟性的“学习大爆炸”：各类知识和信息瞬间汹涌而来，对知识的体验和反馈也即时产生，未来是不可估量的。
由于技术的迅猛发展，传统的学习模式已经“爆裂”成数以亿计分散的“学习碎片”，新的学习形式包罗万象，从博客、社交媒体和维基百科知识网站，到播客、应用程序和网上社区。“学习的爆炸”始于1439年，当时约翰内斯·古腾堡（Johannes Gutenberg）发明了西方世界的第一台印刷机，随后发生的几个大事件都推进了“学习爆炸”的进程：从1907年马可尼（Guglielmo Marconi）的首次无线电信号传输，到1937年贝尔（Bell）实验室发明了电脑，再到1989年蒂姆·伯纳斯-李（Tim Berners-Lee）发明了互联网的“框架”。从2006年至2010年，全世界无线网络的覆盖率扩大了155%。2007年，从幼儿园到高中，美国有近100万的学生注册了网络课程。研究表明，他们的学习效果将优于在传统课堂中接受教育的学生...
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