Paul A. Kirschner et Carl Hendrick, experts en apprentissage, passent en revue des dizaines de travaux de psychologie de l’éducation et de la cognition sur l’apprentissage et l’enseignement. Leur feuille de route de ces cinq dernières décennies de découvertes présente le processus d’apprentissage. Chaque chapitre aide à utiliser les informations en classe de primaire et comporte les points clés à en tirer pour les enseignants. Les auteurs insistent sur l’importance de la recherche fondamentale et d’hypothèses à tester. Le dernier chapitre démystifie certaines idées reçues sur l’apprentissage.
Les enseignants cherchent à améliorer l’apprentissage des élèves en s’appuyant sur les recherches en sciences de l’éducation et de la cognition.
Les enseignants affinent leurs techniques par la pratique et l’expérience, sans pouvoir toujours décrire ce qui fonctionne pour eux de manière à aider d’autres enseignants. Cela fait près d’un siècle que les théoriciens et les chercheurs en science de l’éducation travaillent à transformer la connaissance implicite de ce qui fonctionne en classe en instructions explicites et concrètes.
Tout commence dans le cerveau humain, qui reçoit des informations sensorielles, trie ce qui est important de ce qui ne l’est pas et stocke ce qui est utile pour plus tard. Mais le cerveau du débutant diffère de celui de l’expert. Le débutant n’a pas l’expérience qui permet de repérer des tendances. L’expert possède les connaissances utiles et les maîtrise – comme les lois de la physique. Il trouve rapidement la stratégie adaptée pour résoudre un problème en catégorisant celui-ci par rapport à un cadre de travail, sans devoir réapprendre les règles. Le débutant ignore généralement ce qu’il ne connaît pas. C’est pourquoi une approche ...
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